Dietro la cattedra

L’inchiesta di Report del 25 gennaio, intitolata “Dietro la cattedra”, documenta una situazione che intuivamo, senza arrivare a misurarne del tutto la gravità: il precariato strutturale nei ruoli della scuola pubblica italiana. Quello che emerge non è soltanto un fenomeno marginale o residuale: è la colonna portante della scuola italiana, dove un docente su quattro è precario e, sul sostegno, la metà degli insegnanti lavora con contratti a termine.  Questa non è flessibilità: è una macchina che sfrutta competenze e dedizione senza offrire alcuna certezza, stabilità o prospettiva di crescita professionale. L’inchiesta ha mostrato esempi paradossali: come quello delle persone con una laurea triennale convocate in classe per un giorno di supplenza, senza abilitazione e senza alcuna verifica seria delle loro competenze, semplicemente perché il sistema burocratico è incapace di garantire processi selettivi credibili. Come pure quello dei “forzati dell’istruzione”, gli insegnanti che percorrono centinaia di chilometri su treni e autobus per arrivare a scuola e tornare a casa, precari con paghe basse, senza tutele reali, costretti ad accettare qualsiasi incarico, ovunque esso sia. E quello che evidenzia la trasmissione è che non stiamo parlando di un fenomeno inevitabile, ma di una scelta politica e amministrativa. Scelta peraltro ammantata di ipocrisia istituzionale: nonostante i numeri mostrati dal Ministero dell’Istruzione e del Merito – che parla di organici coperti al 97% – la fotografia restituita dal Report è ben diversa: la realtà è fatta di contratti a termine, continui passaggi di cattedra e interi anni di vita sprecati nell’incertezza. Quello che Report ha raccontato non è un episodio isolato: è la conferma di un malessere che dura da anni, ignorato o derubricato a “questione burocratica”. Ma non lo è. È un problema politico, economico e sociale che richiede soluzioni immediate e coraggiose: stabilizzazione dei precari, semplificazione delle procedure di reclutamento, trasparenza totale su percorsi di abilitazione e concorsi e, soprattutto, un vero piano nazionale che metta fine a questo sfruttamento mascherato da flessibilità. In una democrazia che si definisce tale, non si può accettare che chi educa i giovani sia trattato come una variabile contabile.